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课题:适应性教学前期研究成果之三

更新:管理员  更新日期:2016-12-13  点击次数:201

用学案引导学生自主学习的探索

江苏省海州高级中学   蒋红娟

“自主学习”即学生在老师的“相机诱导,随机点拨”(叶圣陶)下,充分发挥自身的主动性、积极性、创造性,围绕一定的学习目标主动学习、探索、思考、实践,获得知识、丰富感情、发展能力、完善人格,成为学习、认知和发展的主体。自主学习,对于提高学生素质和能力,充分发挥学生主体作用,促使学生主动发展、创造性地发展,提高教学效果具有十分重要的意义。

真正的自主学习具有三个重要特性:一是充满学习兴趣,积极主动而不是被动地接受知识。二是独立思考,深入探究而不是浮于表面,疲于应付或被动依赖。三是有选择地学习,不是简单地服从教师、教材。自“三案六环节”课堂教学模式推广以来,“学案导学”作为以学生为主体的课堂教学结构的新构建,力求教学注重过程、强调学生的主动体验、培养学生的主体精神和参与意识、激发学生自主学习,具有较强的实效性。对于这样一种新的教学模式,我们进行了有益的探索和实践,认为“导学案”是学生自主学习的有效载体,应努力使其成为学生自主学习的最佳平台。

在教学实践中,我们遵循思想政治课的学科特点,充分挖掘“学案导学”的巨大潜力,初步探索出政治学科“导学案”教学的新模式:学习目标→构建知识网络→自主质疑→问题导学→互动探究→练习检测。并从以下几个方面进行学案编制和教学

1.突出目的性,注意针对性,提高学生自主学习的实效性

一份好的学案应该立足于学生实际,突出引导功能,注重问题设计的针对性和启发性,即导学、导思、导练。指导学生围绕学习目标,阅读相关学习素材进行自主学习,基本解决学案中的学习问题,完成基础练习,引发学生提出疑难问题。

以《生活与哲学》第十二课实现人生价值为例:

[学习目标]:了解哲学意义上的价值;理解人的价值的内涵与评价、价值观的导向作用、正确价值观的标准;运用如何实现人生价值。指导学生明确重点、主干知识。

[知识网络构建]:学生构建本课线索:价值→人的价值→人的价值的评价→价值观的导向作用→怎样作出正确的价值判断和价值选择→如何实现人生价值。可能不完整,通过展示交流、教师的精讲点拨加以修善,加深印象。既培养了学生的概括能力又实现了反思、矫正、巩固的功能。

[问题导学]:(1)人的价值在于什么,如何理解?(2)价值观的导向作用表现在哪些方面?(3)只要靠自己的勤奋努力、顽强拼搏就能实现自我价值。你对此观点是如何看待的?问题设计是重中之重,尽可能做到有层次性、梯度性,根据学生对问题的认识逐渐加深。做到循序渐进,使学生真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法,学会看书,学会自学并培养学生的思维能力;

[练习检测]:注重夯实基础知识、突出重点主干知识的考查,理论联系实际的应用能力培养。练习设置也具有层次性,按照新课程教学大纲和考试说明设计了解、理解和运用三个能级。

[自学质疑]:指导学生的质疑要有针对性和逻辑性,必须用好教材内容,集中而明确,所有疑问必须有一定的内在联系,或纵向排列,或横向摆开。切忌泛泛而疑,杂乱无章;要有广度和深度,要求以不同的角度,提出不同问题,并且能把问题细分下去问到底。

2.贴近生活,贴近学生,贴近时代,设疑引趣,激发学生自主学习的动机

新课程改革注重调动学生的学习主动性,更大限度地激发学生自主学习的内驱力,引导学生获取知识,体验学习的乐趣和成功的快乐我们的导学案中以 “创境激趣”、“热点分析”、“生活感悟”、“体验践行”等灵活多变的形式设计互动探究环节,实例的选取,有教师课前提供的,也有学生课前自己搜集整理的。

例如,学习“具体问题具体分析”的内容,创设图片和寓言故事情境:

图片故事“小驴过河”。有一头驴驮着一袋盐过河,脚下一滑跌倒在水里,盐遇水后很快溶化了,这头驴站起来后顿觉轻松了不少,可谓是“春风得意驴蹄急”;过了几天,这头驴驮了一袋棉花过这条河,心想上次驮东西摔了一跤,省了不少力气,这一次何不故技重演呢?于是故意跌倒在水里。棉花遇水到迅速吸水,重量一下子增加了好几倍,当小驴满怀期望继续前行时,却因不堪重负再也没有从水里站起来。

预设问题:故事体现了什么哲学道理?给我们什么启发?

学生在自主学习,合作探究中分析得出矛盾特殊性原理及其方法论具体问题具体分析,掌握知识并解决了问题。

高三复习《生活与哲学》的认识论部分,创设社会热点情境:甲型H1N1流感”

现状:截止11月底,中国内地:69160例感染,死亡54例;全球近1亿人感染,

造成近8000人死亡。

发现:2009年4月以来,从墨西哥蔓延开来的流感,最初被诊断为猪流感。

改名:2009年4月30日,世卫组织等权威机构研究发现,这种流感病毒实际包含猪流感、人流感和禽流感三种流感病毒的基因片段,于是将这种新型流感改称为A(H1N1)型流感(我国称之为甲型H1N1流感),并不再使用“猪流感”这一词语。

治疗随着研究的深入,诊断技术不断改进,防治手段逐步完善,疫苗研制不断深入,并获得成功世卫组织认为,接种疫苗是预防甲型流感的最好方式。中国首都北京于今年9月21日启动了甲型流感疫苗接种工作,拉开了全球甲型流感疫苗接种活动的帷幕。美国、日本、法国、英国也相继启动全国性甲型流感疫苗接种活动。

变异:世卫组织日前发布通报说,尚无迹象表明正在人际间传播的甲型流感病毒出现明显变异。但是,目前全球已经有挪威、乌克兰、美国、墨西哥、巴西、日本和中国等国家报告了变异病毒,不过只是极少数的现象,这7个国家的病毒变异都属于同一种变异。

预设问题:材料反映了辨证唯物主义的认识论的哪些道理?如何体现的?

学生自主互动探究,正确理解和运用实践是认识的基础(来源、动力、目的和归宿),认识具有反复性、无限性和上升性的特点,追求真理是一个永无止境的过程等知识,培养学生运用理论分析和解决现实生活中实际问题的能力。

情景创设有文字、漫画,有寓言、成语故事,有学生身边的小事,有先进模范人物事迹,有普遍关注的社会热点材料,始终坚持贴近生活、贴近学生、贴近社会。激发了学生兴趣,丰富了教学内容,增强了学习效果,实现知识、情感、价值观的有效统一。问题的设计,从引发学生的思考开始,注意扣题,注意对书本知识的理解运用,注意思考的起点和跨度,注重学生的思维能力的训练和培养。

3.坚持开放性、促进创新,培养学生自主发展的品质

自主学习尊重学生个体的知识、能力等差异,尊重个人的选择、判断,促进潜能的发挥,

“导学案”的设计实施要促进学生主动地、富有个性地、创造性地学习。我们尊重学生的创造性思维,在导学案的互动探究环节留给学生一定的空间,激发他们的想象力、创造力,不断地给学生提供创新空间、展示自我的舞台、体验成功的机会。

例如,《生活与哲学》中“实现人生价值”的内容,创设“生活感悟”情境:

“2008年感动中国人物的颁奖词” 材料:“死的光荣 武文斌”颁奖词“山崩地裂之时,绿色的迷彩撑起了生命的希望,他树起了旗帜,自己却悄然倒下,在那灾难的黑色背景下,他26岁的青春,是最亮的那束光。”…学生还会补充其他人物及事迹,拓展视野、激发兴趣

问题:

(1)从颁奖词看,一个人的人生价值是如何体现的?

分析总结:①人的价值就在于创造价值,就在于对社会的责任和贡献,这是人的真正价值所在。②人既是价值的创造者,又是价值的享受者。③人的价值是社会价值与个人价值的统一。

(2)运用价值观知识,简要说明开展感动中国人物评奖活动的意义。

互动探究总结结论:①价值观作为一种社会意识,对社会存在具有重大的反作用,对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。②开展感动中国人物评选活动,有利于在全社会树立起鲜明正确的价值导向,营造良好的社会风尚,促进社会主义核心价值体系建设。有利于引导广大群众正确的认识和改造世界,选择正确的人生道路,促进构建社会主义和谐社会和全面建设小康社会。

结合政治学科各模块的内容设计了更多的“体验践行”环节,它以生活中的实例为载体,强调学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力培养和提高。

比如《文化生活》模块第一单元,主题是“感受文化力量”,我们设计了“网搜天下”环节,要求学生运用各种手段,广泛搜集“中华各地域文化”,并进行归类。学生通过翻阅资料,上网查询,最后整理分类。结果,不仅有吴越文化、闽南文化、客家文化、齐鲁文化、巴蜀文化等等,学生更是由此发散开来,以地域为纽带的语言文化、服饰文化、建筑艺术、戏曲艺术。学生在本课的前期准备过程中,已经感受到了中华文化的博大精深、源远流长,感受到文化的巨大力量。不仅在爱国情感、民族自豪感上得到增强和升华,同时也激发了学生学习研究本民族文化的动力。

再比如《经济生活》模块“就业和自主创业”内容,指导学生学生对当前社会中的各种就业现象、就业观念进行搜集、整理、分析,通过辩论或讨论让学生明白应该树立什么样的就业观念,怎样才算实现了人生价值。

总之,导学案的设计是学生自主学习的核心和关键,需要发挥教师求真务实、与时俱进的精神。此外,对学生自主学习任务落实到位及科学、恰当的评价也成为开展自主学习活动的重要保证。外在竞争机制和内在的思维魅力,必然能激发学生强大的内驱力来积极参与自主学习与课堂教学。  

  (此文发表于《哲理》2010年3月)




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